M'entendez-vous ? De l'écoute à l'action sur l'engagement en milieu défavorisé
Vers une compréhension sociologique critique et compréhensive de l’engagement
Ce document de référence et webdocumentaire résultent d’une réflexion collaborative engagée entre des directions d’établissement scolaire, des directions adjointes, des enseignantes et enseignants, des professionnelles et professionnels en éducation, des agents et agentes école-famillecommunauté ainsi que des chercheuses et chercheurs dans le cadre d’un groupe de codéveloppement1 d’Une école montréalaise pour tous (UEMPT). Il porte sur l’engagement dans une perspective de réussite éducative en milieu défavorisé montréalais, et a été conçu en collaboration avec Marie-Odile Magnan, professeure titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal.
Dans le cadre d’une recherche-action intitulée L’engagement en milieu défavorisé et pluriethnique montréalais : une perspective critique axée sur la co-construction des connaissances, une approche critique et compréhensive a été mobilisée pour concevoir autrement l’engagement en milieu défavorisé. Cette approche rejette la pensée déficitaire de l’engagement de l’élève où celui-ci en serait le seul responsable. Elle met plutôt l’accent sur la responsabilité qu’ont toutes les personnes qui gravitent autour des enfants dans la mise en place des conditions favorisant et valorisant l’engagement sous toutes ses formes.
L’engagement, tout comme la littératie et la numératie, est un déterminant clé de la réussite et de la persévérance scolaires. Toutefois, ce déterminant demeure une notion ambiguë et peu harmonisée dans la littérature scientifique. L’engagement, vu sous l’angle psychopédagogique, est en grande partie associé à la conduite de l’élève, mesurée principalement à partir des comportements visibles et de la conformité de ceux-ci aux attentes scolaires et institutionnelles. Le programme UEMPT porte un regard différent sur l’engagement parce que l’écart de réussite entre les élèves fréquentant une école de milieu défavorisé et ceux fréquentant une école de milieu favorisé tend à se creuser tout au long de leur scolarisation. Certains implicites scolaires contribuent à créer cet écart et nous porteraient indûment à croire que certains élèves ne sont pas engagés.
Diane Farmer, professeure émérite du CREFO a été consultante sur ce projet et a donné un atelier sur la voix des enfants dont voici un extrait :
https://mentendezvous.umontreal.ca/?wid=7968b6a668d97768000ad1
Webdocumentaire : https://mentendezvous.umontreal.ca/
