Le CREFO accueille la professeure Tammy Fajardo Dack de Universidad de Cuenca
En juin 2026, le CREFO a eu le grand plaisir d’accueillir la professeure Tammy Fajardo Dack, ancienne diplômée de l’IEPO et professeure à l’Université de Cuenca, en Équateur.
Titulaire d’un baccalauréat en enseignement de l’anglais de l’Universidad del Azuay et d’une maîtrise en langue anglaise et en linguistique appliquée de l’Universidad de Cuenca, Tammy Fajardo Dack a poursuivi ses études à l’Université de Toronto, où elle a obtenu un doctorat en éducation (Langues et littératies en éducation – LLE) à l’IEPO.
Elle est aujourd’hui professeure au sein du programme de formation des enseignants de l’Université de Cuenca. Ses travaux de recherche portent sur les communautés de pratique comme espaces de perfectionnement professionnel, la théorie sociale de l’apprentissage, la pédagogie critique des langues ainsi que les paysages linguistiques.
À l’occasion de son séjour au CREFO, Tammy Fajardo Dack a pris part à des échanges avec des membres de l’équipe de recherche et de la communauté universitaire. Revenant sur cette expérience, elle témoigne:
« J’ai beaucoup apprécié la communauté intellectuelle dynamique du CREFO ainsi que sa véritable ouverture au dialogue interdisciplinaire. L’entretien avec le Dr Le Pichon-Vorstman s’est révélé particulièrement enrichissant, car il a permis d’ancrer nos réflexions théoriques dans des défis concrets. J’ai surtout été touchée par l’esprit de collégialité et par la passion commune qui anime les membres du CREFO pour promouvoir une éducation socialement juste. Je repars remplie d’énergie et d’espoir. »
Le CREFO est heureux d’avoir pu accueillir Tammy Fajardo Dack et se réjouit des possibilités de collaboration qui pourront naître de cette visite.
Publications
Fajardo Dack, T. M., Argudo Serrano, J. C., & Abad Célleri, M. P. (2026). Mapping Professional Development Trajectories: A Collaborative Autoethnography of Three Women Language Teacher Educators. In R. A. Mora, & L. J. Pentón Herrera (Eds.), English Language Teacher Education in Latin America: Autoethnographic Insights (Primera ed., pp. 109-123). (Critical Approaches and Innovations in Language Teacher Education). Bloomsbury Academic.
Abad Célleri, M. P., Fajardo Dack, T. M., & Argudo Serrano, J. C. (2025). Critical Pedagogy for Humanizing EFL Education: A Qualitative Case Study. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24 (11), p. 745-765. Article 35. https://doi.org/10.26803/ijlter.24.11.35
Serrano, J. C. A., Fajardo Dack, T. M., & Célleri, M. P. A. (2024). Are Ecuadorian Universities Preparing EFL Teachers for CLIL? Sacred Versus Secret Stories. In Multilingual Education (pp. 185-204). (Multilingual Education; Vol. 46). Springer Science and Business Media B.V.. https://doi.org/10.1007/978-3-031-52986-3_11
Abad-Célleri, M., Argudo-Serrano, J., Fajardo-Dack, T., & Cabrera, P. (2024). Ecuadorian EFL Preservice Teachers’ Attitudes Toward Pronunciation Features. Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 26 (1), p. 81-96. https://doi.org/10.15446/profile.v26n1.106242
Fajardo Dack, T. M., Argudo Serrano, J. C., Abad Célleri, M. P., & Torres Ortiz, R. M. (2024). Implementing Critical Pedagogy in EFL Classes: Pre-Service Teachers’ Experiences. International Journal of Instruction, 17 (4), p. 521-536. https://doi.org/10.29333/iji.2024.17429a
Jiménez Carlos, T. A., & Fajardo Dack, T. M. (2024). Voices of IB Learners: Social Justice Education in the EFL Classroom – Opening Doors to a More Communicative Approach. Pacha. Revista de Estudios Contemporáneos del Sur Global, 5 (13), p.1-13. https://doi.org/10.46652/pacha.v5i13.239
Zambrano Loayza, J. A., & Fajardo Dack, T. M. (2023). Strategies to foster the use of English in the EFL classroom: the role of information gap activities. Revista Multidisciplinaria de Investigación Científica.
