Didactique(s) du français et langues régionales et/ou minoritaires : Perspectives sociodidactiques à l’école française

Une vision cloisonnée des langues et de leur enseignement s‘est progressivement construite en Europe a partir du l9 siècle, parallèlement aux Etats-nations, élaborant une méthodologie appropriée refusant tout recours à la langue maternelle des élèves. La « sociolinguistique scolaire » initiée en France à partir des années 70 a introduit dans l’école l’intérêt pour les pratiques langagières des sujets apprenants, tandis que la pédagogie interculturelle accompagnait l’enseignement aux migrants. Aujourd’hui, et en dépit de la multiplicité des travaux sur cette question, nos enquêtes constatent encore une rigidité normative vis-à-vis du français et des représentations négatives de la plupart des enseignants sur le bilinguisme et les variétés parlées par les élèves. On observe toutefois dans l’enseignement bilingue français/langue régionale des attitudes d’ouverture à la variation et à l’altérité manifestes dans la praxis bilingue des enseignants, leurs compétences sociolinguistiques et leurs relations aux élèves et familles. Nous voudrions montrer comment les pratiques développées ouvrent Ia voie d’une sociodidactique du bi/plurilinguisme et d’une école ouverte à la diversité des identités qu‘elle accueille.